--- canonical_url: "https://clicsalta.com.ar/contenido/10376/salta-los-futuros-maestros-tienen-solo-168-horas-de-matematica-en-toda-la-carrer" title: "Salta: los futuros maestros tienen solo 168 horas de Matemática en toda la carrera" article_type: "Article" description: "Un informe reveló que la provincia destina apenas el 6,4% de la formación de los futuros docentes de primaria a esta disciplina. El dato reabre el debate sobre la preparación de los maestros y las dificultades de aprendizaje que muestran los estudiantes." main_image: "https://clicsalta.com.ar/download/multimedia.miniatura.9fcbecb2ee9b5adf.ZXNjdWVsYXMgdmFjaWFzX21pbmlhdHVyYS53ZWJw.webp" date_published: "2026-10-29T12:16:00-03:00" date_modified: "2026-10-29T12:18:13-03:00" tags: - "Educacion" - "Escuelas" - "Matematicas" author_name: "Clic Salta" author_url: "https://clicsalta.com.ar/usuario/3/clic-salta" author_social_links: - "https://www.facebook.com/ClicSalta-103539522295743" - "http://@Clicsalta" - "https://www.youtube.com/channel/UC__YoqICIJ9PmxIXzICIrgQ" category_name: "Sociales" category_url: "https://clicsalta.com.ar/categoria/3/sociales" --- # Salta: los futuros maestros tienen solo 168 horas de Matemática en toda la carrera ¿Por qué cuesta aprender Matemática en la escuela? Un informe sobre la formación de los futuros maestros puso el foco en uno de los aspectos que podrían influir en los resultados educativos: la cantidad de horas que los profesorados destinan a esta materia. En Salta, quienes se preparan para enseñar en la escuela primaria reciben **168 horas reloj de formación vinculada con Matemática durante los cuatro años de carrera**. La cifra representa el 6,4% de las 2.616 horas totales del profesorado y ubica a la provincia en el penúltimo lugar del país. Los datos surgen de un relevamiento de los planes de estudio de los profesorados de Educación Primaria de las 24 jurisdicciones argentinas. A nivel nacional, las materias relacionadas con Matemática representan, en promedio, el 8,8% de la carga horaria total. ## ¿Cuántas horas de Matemática estudian los futuros maestros en Salta? Las 168 horas destinadas a esta disciplina en los profesorados salteños se distribuyen en dos áreas: - **96 horas** para contenidos matemáticos específicos, vinculados con conceptos y procedimientos. - **72 horas** para didáctica de la Matemática, orientada a las herramientas para enseñar la materia en el aula. Las diferencias entre provincias son significativas. Mendoza destina el 12,7% de la formación a esta disciplina, seguida por Misiones, con el 10,7%, y La Rioja, con el 10,2%. En el extremo inferior se encuentran Santiago del Estero, con el 5,6%, y Salta, con el 6,4%. ## Las dificultades para aprender Matemática en las escuelas La discusión sobre la formación docente se da en un contexto de dificultades de aprendizaje. Según los resultados de las pruebas Aprender 2025, el 45% de los estudiantes argentinos de sexto grado no alcanzó un nivel satisfactorio en Matemática. En el nivel secundario, los resultados de las evaluaciones internacionales PISA también reflejan problemas: solo el 24% de los adolescentes argentinos de 15 años alcanzó al menos el nivel básico de desempeño matemático. La preparación de los docentes es uno de los factores que pueden incidir en el aprendizaje, aunque no explica por sí sola los resultados. También intervienen las prácticas de enseñanza, las condiciones del aula, las oportunidades de capacitación y el contexto en el que estudian los alumnos. ## La importancia de saber Matemática para poder enseñarla Uno de los puntos centrales del debate es que no alcanza con que los futuros maestros sepan resolver operaciones. También necesitan comprender los conceptos matemáticos, conocer por qué funcionan los procedimientos y contar con herramientas pedagógicas para transmitir esos conocimientos. El desafío consiste en lograr un equilibrio entre el dominio de la disciplina y la didáctica, es decir, los recursos y estrategias necesarios para enseñar. Una mayor cantidad de horas no garantiza automáticamente mejores resultados, pero la carga horaria y los contenidos de los profesorados abren interrogantes sobre la preparación con la que los futuros docentes llegan a las aulas. ## Qué cambios se plantean para la formación docente Los datos reabren el debate sobre los planes de estudio de los profesorados y la continuidad de la formación matemática durante los cuatro años de carrera. Además de revisar la formación inicial, otro desafío es fortalecer la capacitación de los maestros que ya están en actividad. Según datos de Aprender 2025, el 67,5% de los docentes de sexto grado declaró haber realizado alguna capacitación vinculada con Matemática durante los tres años anteriores, mientras que el 32,5% no participó de esas instancias. Para 2027 está previsto el Compromiso Federal por la Matemática, una iniciativa que contempla acciones de formación docente, materiales pedagógicos, recursos digitales y mecanismos de evaluación y seguimiento. El informe vuelve a poner sobre la mesa una pregunta clave para el sistema educativo: **¿cómo mejorar el aprendizaje de Matemática si la formación específica de quienes deben enseñarla ocupa una porción reducida de la carrera?** La cantidad de horas no determina por sí sola la calidad de la enseñanza, pero los datos plantean la necesidad de revisar qué aprenden los futuros maestros, con qué profundidad y qué herramientas reciben para acompañar a sus alumnos. --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.